Doelstellingen

1.De leraar handelt vanuit een professionele houding

OLR 1.1 De MOVE-leraar is authentiek en inspirerend. (uit MOVE)

• Toont inzet en is enthousiast
• Draagt passie uit voor het leraarschap

OLR 1.2 De MOVE-leraar neemt als professional verantwoordelijkheid op voor de relevante beroeps­gerelateerde taken. (DLR 4)

• Leeft afspraken en regels correct na
• Handelt mediawijs
• Plant en organiseert efficiënt en effectief de beroeps­gerelateerde taken

OLR I.4 De MOVE-leraar blijft de kwaliteit van zijn onderwijs ontwikkelen vanuit een onderzoekende houding. (DLR 5)

• Is leergierig
• Gaat onderzoeksgeïnformeerd en vanuit eigen inzichten op zoek naar kwaliteitsverbetering / innovatie

OLR 1.5 De MOVE-leraar neemt zowel autonoom als teamgericht engagement op in de school. (DLR 7)

• Staat open voor samenwerking

OLR 1.6 De MOVE-leraar kan vanuit inzicht in de complexe realiteit van onderwijs deelnemen aan het  maatschappelijk debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. (DLR 9)

• Is zich bewust van het eigen referentiekader in professionele context
• Informeert zich over de eigenheid van onderwijs en de interacties tussen onderwijs en samenleving
• Formuleert en hanteert doordachte argumenten als kernelementen in professionele discussies

OLR I.7 De MOVE-leraar is zich als wereldburger bewust van wat er beweegt en denkt kritisch na over wat dit betekent voor het onderwijs. Met een open geest neemt de MOVE-leraar engagement op om mee te zorgen voor een duurzame en rechtvaardige samenleving. (DLR 10)

• Neemt kritische houding aan t.o.v. actualiteit en media
• Gaat actief aan de slag met de actualiteit en met maatschappelijk relevante thema’s
• Draagt actief bij tot een rechtvaardige en duurzame samenleving

2. De leraar heeft inhoudelijke en vakdidactische expertise

OLR 2.2 De MOVE-leraar bezit een brede basiskennis waarin domeinspecifieke, vakinhoudelijke en vakdidac­tische elementen elkaar ontmoeten. Hij beheerst, verbreedt, verdiept en actualiseert zijn expertise.  (DLR 3)

• Heeft een brede kennisbasis;  kent diepgaand begrippen, concepten en principes
• Plaatst het eigen vak in een ruimere onderwijscontext
• Actualiseert de eigen expertise
• Heeft passie voor het eigen vak en kan leerlingen inspireren en boeien

OLR 2.3 De MOVE-leraar stuurt -vanuit de wetenschap dat kennis steeds in ontwikkeling is- inzichten bij op basis van (eigen) praktijkonderzoek. (DLR 5) 

• Raadpleegt relevante bronnen om nieuwe (wetenschappelijke) inzichten te integreren in het eigen onderwijs

3. De leraar begeleidt leer- en ontwikkelingsprocessen

OLR 3.2 De MOVE-leraar gebruikt werkvormen, leermiddelen en -media om de leer- en ontwikkelingsprocessen te faciliteren en te ondersteunen. (DLR 1)

• Neemt verantwoordelijkheid op voor het leren van de leerlingen
• Stelt duidelijke doelen om het leren te richten
• Zet tijdens het lesontwerp inzichten over leren in bij de keuze van passende, afwisselende en motiverende werkvormen, leermiddelen en -media

OLR 3.3 De MOVE-leraar maakt het leerproces zichtbaar. (DLR 1)

• Stemt formatieve én summatieve evaluatie af op de vooropgestelde doelen

OLR 3.4

• Organiseert lesactiviteiten efficiënt, doelgericht en veilig en stemt de klasinrichting en –activiteiten daarop af

4. De leraar creëert een positief leer- en leefklimaat

OLR 4.5 De MOVE-leraar bereidt de lerenden voor op maatschappelijke participatie zodat ze met vertrouwen openstaan voor een onbekende wereld, deze samen met anderen willen verkennen en er betekenis aan leren geven. (DLR 2)

• Is betrokken bij de leerlingen en hun leefwereld
• Leeft voor – stelt voorbeelden van maatschappelijke participatie

OLR 4.8 De MOVE-leraar bouwt een breed netwerk uit, communiceert en werkt samen met externe partners om samen het welbevinden en de leerkansen van de lerenden te verhogen. (DLR 8)

• Kent relevante externe partners
• Communiceert en werkt respectvol samen met externe partners

5. De leraar beheerst communicatieve vaardigheden en geeft  taalontwikkelend les

OLR 5.2 De MOVE-leraar gebruikt een correcte, gepaste en uitdagende taal die de lerenden ondersteunt en aanmoedigt in hun leren. (DLR 3)

• Kan geschikt (talig) lesmateriaal ontwikkelen/aanbieden
• Biedt een uitdagende en rijke taal aan

Begintermen

De voorkennis uit het eerste en tweede opleidingsjaar van de opleiding professionele bachelor aardrijkskunde aan de UCLL is vereist, met name voor de vakdidactiek. Je kent de rol en kenmerken van het vak en je hebt een arsenaal aan werkvormen verworven.

Als aan bovenstaand punt niet wordt voldaan, zijn veel inzet en doorzettingsvermogen nodig om de nieuwe leerstof te verwerken en om je toekomstige rol als aardrijkskundeleerkracht te kunnen vervullen. Ook moet je continu de actualiteit opvolgen wat betreft de mondiale maatschappij en het wetenschappelijk onderzoek. Passie is vereist om enthousiast en als expert voor een klas te kunnen staan.

Je maakt van je leerlingen onderzoekende, milieubewuste, actieve en diversiteitssensitieve wereldburgers die zich op een duurzame toekomst voorbereiden. Dat doe je door een vakexpert te zijn en vakoverschrijdend te denken, maar ook door er zelf naar te handelen door het goede voorbeeld te geven van een duurzame en diversiteitssensitieve houding.

Een basiskennis Engels en Frans is nuttig en nodig. In het secundair onderwijs wordt aardrijkskunde soms in één van beide genoemde talen gedoceerd (CLIL). Aardrijkskunde is ook een vak met internationale dimensies. Engels is de wetenschapstaal en in ons land is historisch-wetenschappelijke informatie opgesteld in het Frans. Om bronnen te raadplegen en de kans op nuttige informatie te vergroten, kun je beide talen dus best hanteren. Voor de boekopdracht krijg je de keuze uit Nederlandstalige én Engelstalige boeken. Excursies en stages kunnen plaatsvinden in een ander taalgebied. En je moet kunnen samenwerken en communiceren met buitenlandse studenten.

In aardrijkskunde wordt veel gebruik gemaakt van ICT-tools, apps, digitale kaarten en foto’s, enz.. De digitale technologie evolueert snel en je moet daarom zowel ICT-vaardigheden bezitten als interesse tonen in nieuwe digitale didactische mogelijkheden. Je leerlingen zijn digital natives en jij moet je wegen kennen op het internet voor bronnenstudie en in een online context kunnen functioneren (lessen, meetings, virtuele excursies, …).

Tot slot wordt een sterke vrijwillige inzet verwacht voor het vak. Denk hierbij aan wandelingen uitvoeren, foto’s te nemen, informatie opzoeken, naar nascholingen of exposities gaan, wetenschapsmagazines en boeken aankopen en lezen, webinars volgen, enz.. Dit spontaan engagement zal steeds een meerwaarde blijken voor de opleiding en de praktijk.

Plaats in het onderwijsaanbod

• EBA Secundair onderwijs, extra lesbevoegdheid (Leuven) (Aardrijkskunde) 180 sp.
• EBA Secundair onderwijs (Leuven) (Aardrijkskunde) 180 sp.