Doelstellingen

1.De leraar handelt vanuit een professionele houding

OLR I.1 De MOVE-leraar is authentiek en inspirerend. (uit MOVE)

• Toont inzet en is enthousiast
• Draagt passie uit voor het leraarschap

OLR I.3 DE MOVE-leraar reflecteert systematisch, kritisch en met een open blik over het eigen functioneren en de klas- en schoolpraktijk en stuurt zijn handelen bij op basis van deze reflecties. (DLR 5)

• Kijkt kritisch naar het eigen handelen en stuurt bij op basis van observatie, analyse en reflectie

OLR I.6 De MOVE-leraar kan vanuit inzicht in de complexe realiteit van onderwijs deelnemen aan het maatschappelijk debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. (DLR 9)

• Is zich bewust van het eigen referentiekader in professionele context
• Informeert zich over de eigenheid van onderwijs en de interacties tussen onderwijs en samenleving

OLR 1.7 De MOVE-leraar is zich als wereldburger bewust van wat er beweegt en denkt kritisch na over wat dit betekent voor het onderwijs.  Met een open geest neemt de MOVE-leraar engagement op om mee te zorgen voor een duurzame en rechtvaardige samenleving. (DLR 10)

• Neemt een kritische houding aan t.o.v. actualiteit en media
• Gaat actief aan de slag met de actualiteit en met maatschappelijk relevante thema’s
• Draagt actief bij tot een rechtvaardige en duurzame samenleving

2. De leraar heeft inhoudelijke en vakdidactische expertise

OLR 2.1 De MOVE-leraar ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen. (DLR 1)

• Vertrekt vanuit de beginsituatie van de lerende

OLR 2.2 De MOVE-leraar bezit een brede basiskennis waarin domeinspecifieke, vakinhoudelijke en vakdidac­tische elementen elkaar ontmoeten. Hij beheerst, verbreedt, verdiept en actualiseert zijn expertise.  (DLR 3)

• Kan het zinaanbod van het christelijk geloof plaatsen in de levensbeschouwelijke pluraliteit van het menselijke spreken, denken en handelen
• Gebruikt het Nieuwe Testament daarbij niet als een buikspreker van voorgeprogrammeerde opvattingen maar als een toekomstperspectief, een licht op een alternatieve wereld.
• Kan verhalen van en over Jezus vanuit de eigen levensbeschouwelijke identiteit (spiritualiteit) aanbrengen om zo levensbeschouwelijke bedachtzaamheid te stimuleren.
• Kan zich vanuit de dialoog tussen beide, rekenschap geven van het eigen levensbeschouwelijke profiel.
• Heeft passie voor het eigen vak en kan leerlingen inspireren en boeien

OLR 2.3 De MOVE-leraar stuurt -vanuit de wetenschap dat kennis steeds in ontwikkeling is- inzichten bij op basis van (eigen) praktijkonderzoek. (DLR 5)  

• Raadpleegt relevante bronnen om nieuwe (wetenschappelijke) inzichten te integreren in het eigen onderwijs

3. De leraar begeleidt leer- en ontwikkelingsprocessen 

OLR 3.1 De MOVE-leraar legt de focus op het leren en ontwikkelen en vertrekt hierbij vanuit het perspectief en de leefwereld van de leerlingen. (MOVE)

• Is in staat (om jongeren uit te nodigen om) eigen levensbeschouwelijke veronderstellingen en aanvoelen op te sporen. 
• Gaat op zoek naar de hoogtes en de laagtes van het leven, de schoonheid en de troost, de pijn en het lijden, het mysterie en het onbegrijpelijke, het genadevolle karakter en de harde kant van de werkelijkheid, de broze, kwetsbare en uitgesloten medemens en de broosheid van de natuur.

4. De leraar creëert een positief leer- en leefklimaat

OLR 4.1 De MOVE-leraar maakt het zorg- en gelijkekansenbeleid van de school concreet. (DLR 1)

• Beschikt over een grondhouding die diversiteit herkent en waardeert en gericht is op het realiseren van gelijke onderwijskansen voor elke leerling

5. De leraar beheerst communicatieve vaardigheden en geeft taalontwikkelend les

OLR 5.1 De MOVE-leraar concretiseert het zorg- en gelijkekansenbeleid van de onderwijsinstelling, met aandacht voor talensensibilisering. (DLR 1)

• Herkent en waardeert de talige diversiteit in de klas en houdt rekening met de talige beginsituatie van elke lerende
• Kan taalontwikkelende feedback geven

OLR 5.2 De MOVE-leraar gebruikt een correcte, gepaste en uitdagende taal die de lerenden ondersteunt en aanmoedigt in hun leren. (DLR 3)

• Kan de bouwstenen meegeven van het christelijke taalsysteem (zoals cultuur, symbolen, verhalen, rituelen, teksten, kunststromingen, spelregels) zoals je de woordenschat en grammatica van een taal zou aanleren.
• Focust zich niet op de taal op zich maar op geletterdheid, zodat jongeren begrijpen wat de christelijke taal zegt over de wereld, hem/haarzelf en wat hem/haar overstijgt (het transcendente) en wat doorheen die taal wordt meegegeven.

OLR 5.3 De MOVE-leraar gaat adequaat en respectvol in interactie met leerlingen, collega’s en ouders. (DLR 6)

• Gaat correct, verbindend en respectvol in interactie met leerlingen, collega’s en ouders

Begintermen

Levensbeschouwing in het algemeen en het christelijke geloof in het bijzonder moeten tot je interessesfeer behoren. Meer nog dan bij andere vakken is deze innerlijke, positieve motivatie van groot belang. We verwachten van jou een kritische loyaliteit ten opzichte van het christelijke geloof en de katholieke kerk. Dat betekent dat je vanuit een betrokkenheid met het katholieke geloof bereid bent om deel te nemen aan een constructieve dialoog rond het geloof, het christendom en levensbeschouwing in het algemeen. Als je het vak rooms-katholieke godsdienst later wil geven in een schoolcontext, moet je katholiek gedoopt zijn. Idealiter heb je de opleidingsonderdelen (waaronder MSM21a Inleiding op de Bijbel) en praktijk van OF1 succesvol afgerond.

Studenten hebben een basiskennis Engels en Frans, dat wil zeggen dat ze een Engels/Franstalig videofragment begrijpen en een Engelstalige/Franstalige tekst kunnen lezen. 

Plaats in het onderwijsaanbod

• EBA Secundair onderwijs, extra lesbevoegdheid (Leuven) (Katholieke godsdienst) 180 sp.
• EBA Secundair onderwijs (Leuven) (Katholieke godsdienst) 180 sp.